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Modelo de formación docente para desarrollar prácticas de educación inclusiva en la Institución Educativa N°. 11 de Maicao La Guajira

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dc.contributor.advisorMeza Contreras, Rosyaira
dc.contributor.authorCharris Bertiz, Mildret
dc.coverage.spatialMunicipio de Maicao
dc.date.accessioned2022-10-24T22:08:51Z
dc.date.available2022-10-24T22:08:51Z
dc.date.issued2021
dc.descriptionIncluye listas de figuras, de tablas y anexosspa
dc.description.abstractLa educación inclusiva es un tema de gran relevancia en la actualidad, los niños, niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales y los migrantes se han convertido en la principal preocupación de las autoridades educativas, a tal punto que, a partir del año 1994 con la reunión sostenida en Salamanca, España los estados allí presentes se comprometieron a invertir más en la educación de miles de jóvenes que por tener una condición especial se hallaban por fuera del sistema educativo. Los estados presentes se comprometieron a invertir más recursos y tratar de acabar con la exclusión de la que estos niños estaban siendo víctima.spa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Gestión y Gerencia Educativaspa
dc.description.tableofcontentsINTRODUCCIÓN 1 ESCENARIO DE GESTIÓN 2 PROBLEMA DE GESTIÓN 3 JUSTIFICACIÓN DEL PROCESO DE GESTIÓN 4 OBJETIVOS DEL PROCESO DE GESTIÓN 4.1 OBJETIVO GENERAL 4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 5 REFERENTES TEÓRICOS DEL PROCESO DE GESTIÓN 5.1 CONCEPTUALIZACIONES SOBRE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA 5.2 NECESIDADES EN EDUCACIÓN INCLUSIVA EN LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS 5.3 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA 5.4 HACIA UN MODELO DE FORMACIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN INCLUSIVA 5.5 DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE (DUA) PARA UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA 5.6 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DESDE UN PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES (PIAR) 6 TRAYECTOS METODOLÓGICOS DEL PROCESO DE GESTIÓN 6.1 DISEÑO METODOLÓGICO 6.2 POBLACIÓN INTERVENIDA 6.3 TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN 6.4 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN 7 ESTRATEGIAS DE GESTION. CICLOS DE GESTIÓN 7.1 ORGANIZACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN DOCENTE 8 RESULTADOS ALCANZADOS EN EL PROCESO DE GESTIÓN ...................... 52 9 IMPACTO ESPERADO Y PROYECCIÓN DE RESULTADOS DEL PROCESO DE GESTIÓN 9.1 NECESIDADES FORMATIVAS EN EDUCACIÓN INCLUSIVA DERIVADAS DE LAS NORMATIVAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NÚMERO ONCE. 9.2 PROMOVIENDO LOS PRINCIPIOS DE EDUCACIÓN INCLUSIVA DE ACUERDO AL DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE (DUA) EN LA IEN11 9.3 SOBRE EL PLAN DE AJUSTES RAZONABLES (PIAR) ORIENTADAS DESDE EL PLAN DE FORMACIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN INCLUSIVA. 10 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DERIVADAS DEL PROCESO DE GESTION REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASspa
dc.format.extent83 páginasspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.urihttps://repositoryinst.uniguajira.edu.co/handle/uniguajira/532
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad de La Guajiraspa
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias de la Educaciónspa
dc.publisher.placeDistrito Especial, Turístico y Cultural de Riohachaspa
dc.publisher.programMaestría en Gestión y Gerencia Educativaspa
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dc.rightsDerecho Reservados Universidad de La Guajiraspa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/spa
dc.subject.armarcEducación inclusiva
dc.subject.armarcEducación especial
dc.subject.armarcLey de inclusión
dc.titleModelo de formación docente para desarrollar prácticas de educación inclusiva en la Institución Educativa N°. 11 de Maicao La Guajiraspa
dc.typeTrabajo de grado - Maestríaspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccspa
dc.type.contentTextspa
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dspace.entity.typePublication
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oaire.versionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaspa

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